Il Piano di valutazione di «Muovinsieme – Un miglio al giorno intorno alla scuola» è stato definito attraverso uno specifico protocollo di ricerca. Indicatori e strumenti sono stati approvati dal Comitato Bioetico dell’Università degli Studi di Torino.

Oggetto di osservazione sono stati: la struttura del progetto (organizzazione, alleanze, ruoli, …), la sua messa in opera (azioni realizzate) e i suoi risultati (obiettivi raggiunti) in termini di prodotti e cambiamenti comportamentali, organizzativi e/o strutturali.

Sono stati realizzati, in call conference e in presenza, con gli insegnanti, gli operatori delle Aziende sanitarie e i referenti regionali, incontri specifici di: valutazione pre (analisi della situazione e del contesto, valutazione di fattibilità), monitoraggio intermedio e valutazione post (risultati raggiunti, fattori che si sono rilevati di ostacolo o che hanno favorito la realizzazione del progetto).

Tutti i dati, previo consenso informato dei soggetti interessati, sono stati rilevati e trattati in maniera anonimizzata e in forma aggregata.

Gli obiettivi complessivi su cui si è focalizzata la valutazione di Muovinsieme sono stati:

• osservare i risultati relativi alla realizzazione della buona pratica «Un miglio al giorno intorno alla scuola» in termini di processo (monitoraggio delle attività), gradimento e risultato a livello di cambiamenti comportamentali, organizzativi e/o strutturali (riduzione della sedentarietà a scuola, acquisizione di uno stile di vita attivo, miglioramento delle relazioni interpersonali – clima di classe, dinamiche di inclusione -, sviluppo della didattica outdoor, individuazione e messa in sicurezza dei percorsi, …)

• individuare e sistematizzare gli elementi che ne consentono, in contesti diversi, la trasferibilità e la sostenibilità (coinvolgimento dei portatori d’interesse, ruoli, costruzione di alleanze, elementi facilitanti o vincolanti l’implementazione, risorse e azioni necessarie, …).

• n° uscite effettuate pari alla lunghezza di un miglio (camminata di un miglio in circa 20 minuti ripetuta almeno tre volte a settimana, con conseguente riduzione della sedentarietà degli alunni durante le ore di lezione)

• n° uscite effettuate con attività educative e didattiche (almeno una camminata a settimana deve prevedere attività educative e didattiche outdoor)

• Quantità di attività fisica/sportiva realizzata dichiarata dagli alunni (aumento dell’attività fisica/sportiva nella misurazione post rispetto a quella pre)

• Giudizio di classe sul fattore ‘clima di classe’ (aumento della media nella misurazione post rispetto a quella pre)

• Percezione di classe sul fattore ‘scuola inclusiva’ (aumento della media nella misurazione post rispetto a quella pre)

• Giudizio di autoefficacia da parte degli insegnanti (aumento della media nella misurazione post rispetto a quella pre)

• Presenza di materiali prodotti per e durante la sperimentazione (lavori con la classe, fotografie, video, …)

• Tutti gli accorgimenti, le raccomandazioni utili per l’implementazione del progetto, la sua trasferibilità e sostenibilità.

Sono stati utilizzati, dopo opportuna revisione, gli strumenti adottati dalle scuole che per prime, in Piemonte, hanno realizzato «Un miglio al giorno intorno alla scuola» e strumenti costruiti ad hoc per la sperimentazione.

Gli strumenti di valutazione quantitativa e qualitativa utilizzati sono stati:

– per l’analisi del contesto e la valutazione di fattibilità: una check list di autovalutazione per gli insegnanti

– per monitorare l’implementazione della buona pratica «Un miglio al giorno intorno alla scuola» e per osservare il raggiungimento dei suoi obiettivi: un registro uscite, una scheda di monitoraggio intermedio e finale, un questionario (pre e post implementazione) per gli insegnanti, un questionario (pre e post implementazione) per gli alunni

– per individuare e sistematizzare gli elementi che consentono trasferibilità e sostenibilità del progetto in contesti diversi: una check list per la trasferibilità – diario di bordo – e una check list per la sostenibilità per gli insegnanti, una swot analysis sulle partnership inter-istituzionali per gli operatori delle Aziende sanitarie e per i referenti regionali.

Partecipazione, condivisione, ascolto (ascoltarsi e ascoltare gli altri), inclusione, apprendimento, movimento, sperimentazione, scoperta, divertimento … queste sono solo alcune delle parole chiave che ricorrono tra gli insegnanti e gli alunni che hanno sperimentato «Muovinsieme – Un miglio al giorno intorno alla scuola».

 La valutazione ha confermato le peculiarità del progetto:

– si è modificata la routine scolastica in maniera attiva e gli alunni hanno acquisito l’abitudine a camminare. Il 69% delle classi coinvolte ha effettuato le uscite previste (almeno 3 a settimana) e, di queste, il 31% ha fatto più uscite di quelle attese. Il 100% delle classi coinvolte ha realizzato un’uscita con attività educative e didattiche e il 77% più uscite con attività educative e didattiche. La lunghezza del percorso (pari a 1 miglio) e la durata delle uscite (20 minuti), in media, sono state rispettate

– sono aumentati gli alunni che dichiarano di svolgere attività fisica/sportiva; è aumentata l’abitudine di fare gite all’aria aperta

– gli alunni hanno vissuto quest’esperienza con interesse, entusiasmo e soddisfazione. Il 95% degli alunni che hanno compilato il questionario alla fine del progetto, ha detto che camminare lo faceva sentire bene, il 77% che quando tornava in classe era più rilassato e il 90% che poteva trascorrere più tempo con i suoi amici. Rispetto all’apprendimento, l’86% degli alunni ha detto che fare lezione all’aperto era più interessante, l’82% che ha appreso delle cose nuove e il 65% che quando rientrava in classe, dopo la camminata, seguiva con più attenzione la lezione

– sono migliorate, si sono facilitate, le relazioni tra gli alunni, tra gli insegnanti, tra gli insegnanti e gli alunni e con le famiglie

– è stata un’opportunità per sperimentare modalità – interessanti e diverse – di proporre gli argomenti di studio e di sviluppare l’apprendimento (didattica all’aperto). È aumentata l’attenzione e la motivazione degli alunni per buona parte delle lezioni, è migliorato – nella quotidianità – il lavoro degli insegnanti e la loro motivazione ad insegnare, il progetto non è stato motivo di maggior stress e malessere sul lavoro

– ha favorito lo sviluppo, o rafforzato l’attivazione già in essere, di altre opportunità di fare movimento durante la giornata a scuola come ad esempio le pause attive (esercizi e/o giochi di movimento in classe o in cortile) e l’attività didattica ‘in movimento’ in classe o in cortile (ad esempio per l’apprendimento della matematica)

– l’83% degli insegnanti ha mantenuto o aumentato il già alto livello di self efficacy

– è aumentato il benessere psicofisico di alunni e insegnanti

– ha favorito lo sviluppo di alleanze e partnership tra i diversi portatori di interesse (Scuola, Azienda sanitaria, Enti locali, Associazioni, …) per la realizzazione e la gestione delle attività e dei percorsi

– si è rafforzato il legame con i territori e i loro abitanti.

L’emergenza sanitaria Covid-19, gli effetti del post-pandemia e le carenze di organico hanno determinato, in alcuni casi, uno ‘scostamento dall’ideale’. Si sono verificate delle criticità/difficoltà nell’attivare collaborazioni esterne con le Amministrazioni locali per l’individuazione, la praticabilità e la messa in sicurezza dei percorsi e nell’organizzazione/gestione delle uscite. Per consentire le camminate gli insegnanti hanno, comunque, adottato le misure di sicurezza opportune comprendenti, all’occorrenza, variazioni di percorso o l’utilizzo delle pertinenze scolastiche (cortile, giardino, …).

Le giornate di monitoraggio e di valutazione finale hanno favorito il confronto tra le diverse realtà e la condivisione di metodi e strategie. Si sono così individuate delle possibili soluzioni per affrontare le problematiche emerse come ad esempio:

– rafforzare le partnership con la comunità allargata (territorio – Amministrazione locale, Associazioni, … -, famiglie) lavorando su bisogni e obiettivi comuni per un vantaggio reciproco

– definire meglio tempo e didattica delle uscite perché abbiano un impatto più specifico sugli esiti scolastici

– trarre spunti e suggerimenti dalle altre esperienze (scambio e condivisione di informazioni e idee).

I protagonisti della sperimentazione, confermano che «Muovinsieme – Un miglio al giorno intorno alla scuola» può essere riproposto e può funzionare in contesti diversi.

Le principali raccomandazioni emerse per la sostenibilità, la trasferibilità e lo sviluppo delle partnership, da parte di insegnanti, operatori sanitari e referenti regionali, sono:

– mettere a sistema il progetto: inserendolo nel PTOF e in una policy scolastica di salute e benessere secondo i criteri delle Scuole che Promuovono Salute, inserendolo nel catalogo dei progetti offerto alle scuole dalle Aziende sanitarie e ‘ancorandolo’ al Piano Regionale di Prevenzione (Programma Predefinito 1 «Scuole che Promuovono Salute»)

– formalizzare le partnership (accordi, convenzioni, patrocini, …). Identificare tra tutti gli attori coinvolti (Scuola, Sanità, Amministrazioni locali, Associazioni, …) interessi comuni riconoscendo, condividendo e valorizzando le diverse conoscenze, competenze ed esperienze

– definire ruoli e attività (chi fa, che cosa, come) in base alle competenze/risorse specifiche – tecniche e relazionali – che si mettono in gioco per la gestione e la realizzazione del progetto. È molto importante il ruolo di coordinamento, monitoraggio, di facilitatore dei processi svolto dalle Aziende sanitarie

– condividere e concordare l’uso delle risorse (umane, economiche, strumentali)

– definire un piano di comunicazione e di monitoraggio/valutazione per assicurare periodicamente scambi/confronti tra i partner, per condividere e valorizzare esperienze, strategie e risultati con i diversi portatori d’interesse, per offrire un feedback alle famiglie e a tutta la Comunità, per evidenziare le potenzialità del progetto e favorirne la diffusione, per ampliare le partnership

– collegare il progetto ad altri progetti (per obiettivi, temi di salute, …) per favorire un rafforzamento reciproco

– mettere a disposizione strumenti, indicazioni, esempi pratici per la realizzazione del progetto.